Что меня удивляет

[Hellerick]

Вы извлекаете субтитры с помощью FFMPEG? Зачем? Это совершенно неподходящий инструмент для этого.

Одной командой он субтитры вытаскивает, другой прожигает. Если он с этим справляется, то что мне еще нужно?
Кажется, это можно проделать и одной командой, но мне лень разбираться.
Работаю я в Линуксе, майкрософтовских программ тут нет. Если выключить прожорливый браузер, то субтитры прожигаются примерно на 7-кратной скорости.
Я сделал скрипт на питоне, который за меня проделывает всю нужную работу и проблем не вижу. Так что я не знаю, зачем мне искать какой-то другой инструмент.

[Utgarda Loki]

Одной командой он субтитры вытаскивает, другой прожигает. Если он с этим справляется, то что мне еще нужно?
Кажется, это можно проделать и одной командой, но мне лень разбираться.
Работаю я в Линуксе, майкрософтовских программ тут нет. Если выключить прожорливый браузер, то субтитры прожигаются примерно на 7-кратной скорости.
Я сделал скрипт на питоне, который за меня проделывает всю нужную работу и проблем не вижу. Так что я не знаю, зачем мне искать какой-то другой инструмент.

И MKVToolNix, и AviSynth доступны и для Линукса (подозреваю, что для него, в первую очередь, и делались/-ются, инсталляторы для Винды засунуты в самый конец на страничках дистрибутивов, что там, что там). Но я понимаю нежелание что-то менять, если "и так работает". Если у вас всего один сбой на сотню файлов, думаю, можно спокойно им пренебречь, и не заморачиваться. Я просто пишу о том, что знающие люди рекомендовали в своё время для работы. Для получения результата наилучшего качества, и т. д., и т. п. Но вас качество, как понимаю, вполне устраивает.

[Hellerick]

Но вас качество, как понимаю, вполне устраивает.

Качество перекодируемых фильмов, сериалов и т. п. меня устраивает.

Недавно, правда была проблема с домашним видео. Родители привезли из поездки кучу видео, которые я потом перекодировал для просмотра по телевизору -- кодировал с переменным битрейтом. Но на фонтанах, горных реках и т. п. где было много блестящих брызг, этот битрейт, видимо, зашкаливал, и ни одно устройство не могло потом такое видео корректно воспроизвести.

[Hellerick]

Удивляет такое явление как "создание презентаций", и сколько внимания этому уделяется в Сети.
Постоянный скулёж о том, как это сложно, реклама каких-то чудесных инструментов, высмеивание дурного вкуса...
Складывается ощущение, что значительная часть офисного планктона регулярно делает для кого-то презентации.
Это действительно так?

[Damaskin]

Складывается ощущение, что значительная часть офисного планктона регулярно делает для кого-то презентации.
Это действительно так?

А чем им еще заниматься?

[VagneR]

Удивляет такое явление как "создание презентаций", и сколько внимания этому уделяется в Сети.
Постоянный скулёж о том, как это сложно, реклама каких-то чудесных инструментов, высмеивание дурного вкуса...
Складывается ощущение, что значительная часть офисного планктона регулярно делает для кого-то презентации.
Это действительно так?

Если в PowerPoint, то мне приходится время от времени. Даже довольно часто. Если бы по несколько штук в день, тоже не возбранялось бы. Но, блин, это не самое интересное занятие в жизни, чтобы убивать на него всё свободное время, которого и так практически нет.

[Hellerick]

Я только при защите диплома что-то похожее на презентацию делал (распечатывал несколько ватманов с иллюстрациями своей работы).
С тех пор прошло почти 20 лет, а я ни одной презентации не видел, и не знаю, ни одного человека, который бы ее делал.
Ну, разве что родители школьников могут быть во что-то похожее подвязаны.

[VagneR]

С тех пор прошло почти 20 лет, а я ни одной презентации не видел, и не знаю, ни одного человека, который бы ее делал.
Ну, разве что родители школьников могут быть во что-то похожее подвязаны.

Учителей вы во внимание не берёте? Они, как я представляю, и есть основные деятели всяких электронных презентаций.

http://www.myshared.ru/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/

[Hellerick]

http://www.myshared.ru/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/

Недурственно.

[Poirot]

На работе одно время делали презентации на всякие юридические темы. Я обычно на листах бумаги набрасывал всякие фразы, квадратики-кружочки-стрелочки-человечки и отдавал их потом одному коллеге. Он из всего этого сооружал более-менее приличную презентацию на компьютере в пауэрпойнте вроде. После этого я допиливал ее до финального вида.

[VagneR]

Недурственно.

Поэтому зачастую быстрее сделать для урока новую презентацию, чем пересмотреть массу готовых самоделок в интернете, выбрать оптимальную и исправить в ней все ляпы.

[Toman]

Поэтому зачастую быстрее сделать для урока новую презентацию, чем пересмотреть массу готовых самоделок в интернете, выбрать оптимальную и исправить в ней все ляпы.

Но это не отвечает на вопрос, а зачем вообще на уроке/лекции и т.п. нужны презентации. Всё то, что нужно донести единообразно (одними и теми же картинками, формулами, таблицами и т.д.) до всего класса/группы, гораздо проще и эффективнее донести, раздав им всем учебники/методички - благо, сейчас это можно сделать в электронном виде, т.е. проблемы издания/распечатки на бумаге практически нет (ну или по крайней мере эта проблема снята с преподавателя).
Урок/лекция в наше время имеют смысл только в качестве интерактивного мероприятия, с вопросами в реальном времени, в обе стороны (от аудитории лектору и от лектора к аудитории). А презентация, жёстко задающая некий сценарий лекции, как минимум мешает такому интерактивному формату.

Что касается нас, учёных - ну, у нас как раз презентации приходится делать довольно часто. Для устных докладов на конференциях. Если работать в нормальной лаборатории, и если дело не происходит в период политического кризиса/обострения международных отношений, то это может быть этак 4-5 конференций в год (хотя, конечно, не на всех доклад именно устный, а не просто с постером стоять). Хотя это принято делать именно в офисных инструментах для презентаций, я лично не вижу никакого смысла в использовании каких бы то ни было спецэффектов и декоративных анимаций (они, имхо, только мешают, отвлекают от содержания), так что 99% презентаций можно было бы с тем же успехом сделать, например, в формате PDF или любом другом формате, где можно сделать много страниц с текстом и графикой. Правда, в некоторых случаях анимация таки уместна - если она не декоративная, а касается именно контента - например, если нужно показать именно какое-то неочевидное движение каких-то деталей, или показать трёхмерную структуру путём её вращения.

[VagneR]

Поэтому зачастую быстрее сделать для урока новую презентацию, чем пересмотреть массу готовых самоделок в интернете, выбрать оптимальную и исправить в ней все ляпы.

Но это не отвечает на вопрос, а зачем вообще на уроке/лекции и т.п. нужны презентации. Всё то, что нужно донести единообразно (одними и теми же картинками, формулами, таблицами и т.д.) до всего класса/группы, гораздо проще и эффективнее донести, раздав им всем учебники...

Неверно сравнивать развитие познавательных способностей студента и ученика младшего класса. Это во-первых. Во-вторых, учебник содержит базу, зачастую мало материалов для повторения и закрепления и иллюстративного материала. Кроме того, в учебниках напрочь отсутствуют викторины, конкурсы, инструктажи, материалы для внеклассных мероприятий и многое другое.

[VagneR]

раздав им всем учебники/методички -

Из печатных изданий учитель имеет право раздать только то, что выдано школьной библиотекой. А это только учебник, который даже не всегда совпадает с программой.

[VagneR]

т.е. проблемы издания/распечатки на бумаге практически нет (ну или по крайней мере эта проблема снята с преподавателя).

С вашего преподавателя снята, а с нашего учителя нет. Первое задание квеста - раздобыть бумагу для принтера. Допустим, бумага у меня есть. Какой смысл создавать тонны макулатуры, если то же самое можно продемонстрировать на экране, заранее подготовив презентацию, в которую включен весь нужный для урока иллюстративный материал?

[Toman]

Неверно сравнивать развитие познавательных способностей студента и ученика младшего класса.

Когда вы что-то пишете о детях, и о преподавании в частности, мне почти всё время становится страшно... Как будто это какой-то другой биологический вид. И как будто индивидуальных особенностей вовсе не существует. Гребёте всех под одну гребёнку. И приписываете эффекты как раз индивидуальных особенностей якобы общим возрастным закономерностям (которых в действительности вообще нет).

[Toman]

Во-вторых, учебник содержит базу, зачастую мало материалов для повторения и закрепления и иллюстративного материала.

Вам никто не мешает выбрать такой учебник, который содержит достаточно таких материалов, в принципе. Или, если хочется, сделать свой. Ну если вы делаете одноразовые презентации, и вам их разрешают применять - то кто и почему запретит сделать и применять свой собственный учебник? Но разница в том, что учебник школьник может взять и перечитать в любом месте в любое время, когда ему захочется, и столько раз, сколько захочется/потребуется, в отличие от.

Кроме того, в учебниках напрочь отсутствуют викторины, конкурсы, инструктажи, материалы для внеклассных мероприятий и многое другое.

А вы уверены, что вот это вот - викторины, конкурсы и т.п. аркадные мероприятия - вообще уместны на общеобязательных уроках? Всё аркадное - это штука очень на любителя, на многих школьников это оказывает крайне депрессивное, подавляющее действие. А очень многие школьники, наоборот, слишком увлекаются именно аркадным, и это становится огромной проблемой для учёбы (потому что, как ни крути, но на каком-то этапе серьёзная учёба в аркадном формате оказывается невозможна, а оказывается, что по-другому школьник не умеет и начинает умирать от скуки) - так что опять же, имхо, не стоит потакать такой их склонности, чтобы не загонять в неизбежные будущие проблемы.
Мне вот лично знакомы некоторые такие школьники с нездоровой склонностью к аркадности, и я также хорошо знаком с их родителями - так что для меня удивительно, откуда они могли набраться таких склонностей, т.к. родители говорят, что ничем таким сами ребёнка не пичкали - и вот сейчас у меня возникает подозрение, м.б. это как раз в школе в младших классах их к этому пристрастили...

[Vesle Anne]

якобы общим возрастным закономерностям (которых в действительности вообще нет).

Пиаже негодует

[VagneR]

Неверно сравнивать развитие познавательных способностей студента и ученика младшего класса.

Когда вы что-то пишете о детях, и о преподавании в частности, мне почти всё время становится страшно... Как будто это какой-то другой биологический вид. И как будто индивидуальных особенностей вовсе не существует. Гребёте всех под одну гребёнку. И приписываете эффекты как раз индивидуальных особенностей якобы общим возрастным закономерностям (которых в действительности вообще нет).

Томан, у меня сложилось впечатление, возможно ошибочное, что вы свой сугубо субъективный психологический опыт переносите и на всех окружающих. Не надо так делать.

Физиологические особенности развития в младшем школьном возрасте.

Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам). Нервная система младших школьников неустойчива. Возбуждение и торможение нервной системы связано с ее малой подвижностью. Баланс между нервным возбуждением и торможением не сложился. Отсюда быстрая утомляемость, невозможность долго выполнять монотонную работу, младшие школьники быстро отвлекаются, не умеют быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Индивидуальных особенностей тоже никто не отменял. Но не о них была речь.

[VagneR]

И как будто индивидуальных особенностей вовсе не существует. Гребёте всех под одну гребёнку.

Индивидуальные особенности существуют. Но учитель должен провести один урок для 30 с лишнем учеников, а не 30 уроков индивидуально для каждого. Это вы называете "гребсти под одну гребёнку"?

[Poirot]

Это вы называете "гребсти под одну гребёнку"?

Почему "гребсти"?

[VagneR]

Вам никто не мешает выбрать такой учебник, который содержит достаточно таких материалов, в принципе. Или, если хочется, сделать свой. Ну если вы делаете одноразовые презентации, и вам их разрешают применять - то кто и почему запретит сделать и применять свой собственный учебник?

Томан, вы сильно далеки от проблем школьного образования, чтобы так писать. Теоретически я могу выбрать свой учебник, практически - нет. Написать свой учебник? Во время учебного года мне ужин сготовить часто некогда, не то что учебники писать. То есть, написать учебник могу тоже только теоретически.

[VagneR]

Это вы называете "гребсти под одну гребёнку"?

Почему "гребсти"?

Это просторечие такое, грести.

[VagneR]

А вы уверены, что вот это вот - викторины, конкурсы и т.п. аркадные мероприятия - вообще уместны на общеобязательных уроках?

Раз в год совершенно уместно. Например, в рамках предметной недели.

[Рокуэлл]

Это вы называете "гребсти под одну гребёнку"?

Почему "гребсти"?

Потому что "ведсти" и "метсти". И ещё "едсть".