Обучение арифметике школьников с родными языками с разными системами счёта

[Leo]

самая ходовая система счёта, это когда сперва идёт десяток, а потом число из первого деcятка, как например русский или английский, а есть когда данные цифры ставятся наоборот, как к примеру в немецком или арабском.
Ещё есть например в кавказских языках или частично во французском Франции - счёт двадцатками. То есть 35 будет 20 и 15. Хотя в вариантах этих же языков возможно и по другому. 
Одновременно двадцатиричная система плюс обратный счёт есть например в датском, но по упрощённой схеме: то есть 75 будет не пятнадцать и три по 20, а пять и три с половиной по 20
Форма числа существительных для арифметики не так важна, но следует упомянуть, что существительное в одних языках после числительного требует множественного числа, как во многих ИЕ, а в других остаётся в единственном, как в тюркских или картвельских, или требует частичного падежа единственного числа, как в финском.
Наверно важно указать и образование десятков. Если во многих языках оно прозрачно, ну может быть кроме 20, то в других не очень, лишь в высших это заметно, как например в тюркских или персидском.
Насколько это может затруднить изучение арифметики в классах с дюжиной родных языков?
Учителя предлагают простое решение: быстро научить немецкому, а дальше всё просто. Но, насколько известно, не всё так просто. Может быть с нуля это и так, а если не с нуля? Вспоминаются испанские дети в СССР, когда они к примеру до ста (кто где перешёл на другой язык) считали по испански, а далее по русски. Мешает ли это при обучении и вообще в жизни?       

[Hellerick]

Вспомниаются всякие японцы или малайцы, которые используют сразу несколько систем счета (происходящие из разных языков) и имеют представление о том, где какая уместнее.

По всей видимости, это не трудно.

[Leo]

Вспомниаются всякие японцы или малайцы, которые используют сразу несколько систем счета (происходящие из разных языков) и имеют представление о том, где какая уместнее.

По всей видимости, это не трудно.

мне вспомнился нивхский с 20 вариантами числительных в зависимости от физической формы исчисляемых. но это не совсем то, ибо всё внутри одного языка. а интересны проблемы при счёте на нескольких

[Leo]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

[_Swetlana]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

1 * 2 = 2
2 * 3 = 6
6 * 4 = 24
24 * 5 = 120
120 * 6 

[Leo]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

1 * 2 = 2
2 * 3 = 6
6 * 4 = 24
24 * 5 = 120
120 * 6 

надо было ещё одну единицу спереди написать

[BormoGlott]

Учителя предлагают простое решение: быстро научить немецкому, а дальше всё просто.

А почему немецкому? Чем он удобнее, например, эсперанто?

[Leo]

Учителя предлагают простое решение: быстро научить немецкому, а дальше всё просто.

А почему немецкому? Чем он удобнее, например, эсперанто?

в смысле языку окружающей среды. может быть любой. с эсперанто в этом смысле проблематичнее

[BormoGlott]

в смысле языку окружающей среды. может быть любой. с эсперанто в этом смысле проблематичнее

А-а..., так значит, речь шла о разноязычных германских школьниках, а не об обучении арифметике в общем случае

[Витамин Ц]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

1 * 2 = 2
2 * 3 = 6
6 * 4 = 24
24 * 5 = 120
120 * 6 

Факториальная система счисления.

[Leo]

в смысле языку окружающей среды. может быть любой. с эсперанто в этом смысле проблематичнее

А-а..., так значит, речь шла о разноязычных германских школьниках, а не об обучении арифметике в общем случае

как пример

[_Swetlana]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

1 * 2 = 2
2 * 3 = 6
6 * 4 = 24
24 * 5 = 120
120 * 6 

надо было ещё одну единицу спереди написать

И то верно.

[Leo]

1, 2, 6, 24, 120, .....?

1 * 2 = 2
2 * 3 = 6
6 * 4 = 24
24 * 5 = 120
120 * 6 

Факториальная система счисления.